Создание семейных детских садов в Москве

М.М. Цапенко, 
канд. пед. наук, заместитель  начальника управления дошкольного и общего образования 
Департамента образования  г. Москвы

К.Ю. Белая, 
канд. пед. наук, профессор  кафедры педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования 

В нашем обществе заметно возрастает ценность семьи, материнства, семейного воспитания. Указом Президента РФ от 14.06.2007 № 761 “О проведении в Российской Федерации Года семьи” 2008 г. объявлен Годом семьи.

Семья – один из древнейших “институтов”, который пережил целые эпохи. Его долговечность объясняется тем, что он позволяет человеку во все времена более устойчиво держаться в обществе. Семья как источник питает более широкие и высшие сферы жизни человека – чувство Родины и патриотизм.

По признанию ученых, семья – величайшая социокультурная ценность, созданная человечеством.

Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении, укреплении заинтересованы общество, государство. В прочной надежной семье нуждается каждый человек, независимо от возраста.

Многочисленные исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, убедительно показали, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Общественное дошкольное образование создано как инструмент помощи семье в воспитании и образовании ребенка. Характер взаимодействия этих двух важных для общества институтов диктуется новыми условиями жизни. Семья и детский сад в хронологическом ряду находятся в преемственной связи.

Первые детские сады в России появились в середине XIX в. Они были организованы союзами семей, объединяющимися для общего дела – воспитания детей.

Исторический экскурс в систему становления и развития дошкольного образования позволяет выделить те основные позиции, которые необходимо учитывать и в современном обществе. Вот некоторые из них:

• Изначально детский сад задумывался как учреждение семейного типа, помогающее семье воспитывать ребенка.
• Первые детские сады организовывались в России союзами семей.
• Идеи семейного воспитания маленьких детей отстаивали многие русские педагоги.

Общество утвердилось в позиции, что полностью заменить семейное воспитание общественным нельзя, но помочь семье возможно и необходимо. Для этого должна развиваться разнообразная сеть дошкольных образовательных учреждений.

Исторический опыт каждого домашнего, семейного детского сада уникален и окрашен личностью тех людей, которые благодаря своему энтузиазму и активности находили решение всех экономических и педагогических проблем этого нового для российского общества дела.
 Система дошкольного образования в Москве – это огромное достижение, народное достояние. Принципы региональной политики в области развития дошкольного образовании – ориентация на обеспечение полной и сбалансированной системы образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных услуг населению, предоставление семье возможности выбора форм и методов воспитания ребенка.

Для реализации этих принципов создана дифференцированная видовая сеть дошкольных образовательных учреждений. Развивается система услуг семье, воспитывающей ребенка в домашних условиях: группы кратковременного пребывания, консультативные пункты, центры игровой поддержки ребенка, службы ранней помощи. Возрождается институт гувернерства.
Основой для разработки и построения новой инновационной модели семейного детского дошкольного образовательного учреждения в Москве стал аналитический и статистический обзор запросов на дошкольное образование разных категорий семей, а также анализ накопленных знаний по проблемам родительства и семейного жизнеустройства.

Создание еще одной инклюзивной модели – семейного детского дошкольного учреждения – позволит сделать услуги дошкольного образования более разнообразными и доступными для населения, а также увеличить количество детей, получающих качественное образование.
Мы понимаем, что введение такой модели не может быть массовым, но уверены, что она вызовет интерес у некоторой части многодетных, молодых семей и родителей, чьи дети по самым разным причинам не посещают детский сад. Между тем данную модель не следует рассматривать как альтернативную форму дошкольного воспитания и образования. Она должна дополнять и развивать вариативную систему дошкольного образования Москвы, учитывать психолого-педагогические и возрастные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста.
При создании семейных детских дошкольных учреждений необходимо учитывать запросы конкретных семей, планирующих пользоваться данной услугой. Поэтому семейный детский сад может быть многовариантным по форме организации и по содержанию работы с детьми. Построением семейных детских садов должны заниматься люди, увлеченные и любящие детей, так как это требует немалых сил и творческих способностей. 

Модели семейного дошкольного образовательного учреждения:

• семейный детский сад для многодетной семьи;
• “мама-клуб” – общественная регламентированная организация, предоставляющая возможность свободного педагогического общения молодых мам, имеющих детей раннего и дошкольного возраста;
• семейный детский сад – объединение семей, заинтересованных вопросами воспитания и развития своих детей, на базе ДОУ.

Любая из создаваемых моделей семейного детского сада должна взаимодействовать с государственным дошкольным образовательным учреждением или быть его структурным подразделением с обязательным соблюдением санитарно-гигиенических норм.
Согласно первой модели многодетная семья, имеющая 3–4 детей раннего и дошкольного возраста, может создать домашний детский сад в помещении собственной квартиры при условии заключения договора с управлением образования. Последнее определяет ДОУ, в структуру которого и войдет семейный детский сад как подразделение данного учреждения. Многодетная мама принимается на должность воспитателя семейного детского сада, прослушивает педагогические курсы с учетом возраста ее детей, после чего устанавливается порядок взаимодействия семьи и ДОУ. 

Территориальное расположение ДОУ и семейного детского сада должно быть удобным, так как не только мама приводит детей в детский сад на занятия, но и отдельные специалисты посещают их на дому. Важно определить, какие обязанности будут возлагаться на “домашнего воспитателя”, как она будет совершенствовать свою педагогическую компетентность, кто в семье станет ей помогать быть не только мамой, но и педагогом. Хорошими помощниками могут быть бабушка, муж, другие родственники.

Педагогический коллектив во главе с руководителем ДОУ должен умело выстраивать взаимодействие по самым разным вопросам.

В соответствии с Примерным положением об организации деятельности семейного детского сада в штатное расписание ДОУ вводятся дополнительные штатные единицы:

• воспитатель – 1,0 ст.;
• воспитатель по физической культуре – 0,25 ст.;
• музыкальный руководитель – 0,25 ст.;
• старшая медицинская сестра – 0,25 ст.;
• педагог-психолог – 0,25 ст.;
• социальный педагог – 0,5 ст. 

Данные штатные единицы определяются из расчета 3% детей для одного семейного детского сада, являющегося структурным подразделением ДОУ.

Семейные детские сады должны быть разными, и практика их создания в будущем подтвердит это. А пока это идеи.

Матерьял взят с сайта vospitatel.resobr.ru